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把握中小学生心理健康状况,助推学校心理服务体系建设

浏览次数: 更新时间:2019-07-31 11:50:22来源:心河心灵
导语:刘晓明教授在第三届心理产业发展促进会上发表演讲7月19日下午,东北师范大学心理学院教授,心理健康教育研究中心主任刘晓明应邀参加在人民大会堂举行的第三届心理产业

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刘晓明教授在第三届心理产业发展促进会上发表演讲

7月19日下午,东北师范大学心理学院教授,心理健康教育研究中心主任刘晓明应邀参加在人民大会堂举行的第三届心理产业发展推介会。 “抓住中小学生的心理健康状况,促进学校发展”。 “心理服务体系建设”发表重要讲话并发布《中国中小学生心理健康发展报告(2019)》。演讲全文如下:

亲爱的领导,各位嘉宾,同事们:

学校心理服务体系的构建是社会心理服务建设的核心内容。因为中小学生的健康成长不仅是学校教育的任务,也是全社会的共同责任;中小学生的心理健康不仅是他们自身健康成长的需要,也是家庭和睦,社会稳定和国家和民族未来的需要。学校心理服务体系的构建应立足于我国中小学生心理发展的现实。在掌握我国中小学生心理健康发展的基础上,完善学校心理服务体系建设针对性有效性。为此,东北师范大学心理健康教育研究中心组织了一项关于中国中小学生心理健康状况的调查,旨在为学校的心理服务体系的发展奠定基础。

本次调查采用自行开发的《中小学生心理健康状况》调查问卷对全国范围内的10个年级66711名中小学生进行调查。调查中小学生发展的现实性心理问题、适应性心理问题、障碍性心理问题。发展性心理问题以“心理发展需求”为指标,注重中小学生心理素质的提高,包括心理素质的发展和社会发展;适应性心理问题选择“心理适应不良”作为指标。重点关注中小学生的心理适应问题,包括自我适应,学校适应,家庭适应和社会适应。选择心理症状问题作为关注中小学生心理问题的指标。包括行为问题,性格问题,情绪问题,身心问题和神经质问题。本次调查的结果表明:

(一)在中小学生心理发展需求方面

首先,从总体状况上看,中国的中小学生群体心理发展需求很高,希望改善和提高的人群比例是超过93%。这表明中国的中小学生9成以上有强烈的改善和提高心理素质的愿望。

其次,从心理发展需求的具体内容上看,在心理素质发展方面,最高的发展需求是思维质量(95.3%)和质量(95.3%),其次是情绪质量(94.5%);在社会发展中,最高的发展需求是学习动机。 (99.7%),其次是人际关系(95.9%)。研究表明,中国中小学生对自身思维素质,素质和情感素质的发展有较高的要求,他们最大程度地渴望提高自己的动机和人际关系。

再次,变化趋势上看,除了学习发展需求外,其他各方面心理发展需求的发展呈现先下降的趋势,随着年级的增长而逐渐增加,并且在初中阶段都有转折点;而学习和发展的需求一直在上升。这表明初中阶段是中小学生心理发展的关键时期,也是心理问题最重要的时期。

(二)在中小学生心理适应困扰方面

首先,从总体状况上看,心理适应不良的中小学生比例约为44.7%。其中,59.8%的中小学生存在自适应问题,53.3%的中小学生存在社会适应问题。结果表明,有40%以上的中小学生心理适应不良,他们在自我适应和社会适应方面最为困扰。

其次,从具体内容上看,在自适应方面,主要问题是自我同一性困扰(69.4%),社会适应的主要问题是生涯发展困扰(76.5%),家庭适应的主要问题是父母教育方式困扰( 59.5%),表明中国中小学生的适应不良主要来自自我认同,职业发展和养育方式。

再次,从变化趋势上看,中小学生的心理适应能力随着成绩的变化而增加。小学到初中阶段显着增加,而中学阶段相对稳定。结果表明,中国中小学生的年龄和生活环境的关注度也在不断提高,导致更多的心理适应问题。

(三)在中小学生心理症状表现方面

首先,从总体状况上看,中小学生感受到心理症状影响的比例约为9%。其中,神经症问题(9.75%)最突出,其次是心身问题(9.22%)和人格问题(9.21%)。结果表明,我国中小学生心理健康状况良好,但在不利外界刺激的影响下,也存在一些典型的心理问题。近10%的中小学生受到心理问题的影响。

其次,从具体内容上看,在神经系统问题中,抑郁倾向(11.03%)和强迫倾向(10.20%)对中小学生影响最大。在心身问题中,睡眠问题(11.3%)影响最大,而在人格问题上,冲动(10.98%)影响最大。它表明神经质问题最突出,睡眠问题是中小学生心理症状中最严重的问题。

再次,从变化趋势上看,中小学生的心理症状随着年级的增加而呈上升趋势。小学和中学阶段存在明显差异,但高中和初中阶段没有显着差异。结果表明,与小学阶段相比,中学阶段是一个多重稳定的心理症状时期。

总结上述调查研究的结果,得出了以下结论:

1.我国中小学生心理健康状况整体发展良好。超过90%的中小学生有强烈的改善和提高心理素质的愿望。超过40%的中小学生心理失调。近10%的中小学生感受到心理症状的影响。

2.我国中小学生心理健康发展呈多样性特点。最有希望改善和促进学习发展,人际关系发展,发展和个性发展;自我适应和社会适应是最困难的领域;神经质问题是最突出的表现。

3.我国中小学生心理健康问题呈典型性特点。提高学习动机,人际关系,思维品质和意志品质的最高要求;自我认同困境,职业调整和父母教育最为困扰;抑郁倾向,强迫倾向,睡眠问题,冲动倾向等突出。

4.我国中小学生心理健康发展呈阶段性趋势。自我发展,人际发展和道德发展都呈现出随着年级的增长先减少然后增加的趋势。初中阶段有一个转折点;随着年级的变化,心理适应障碍呈增加趋势,小学到初中阶段变得更加严重。相对稳定;随着年级的增加,神经质问题,心身问题和人格问题都呈上升趋势。小学和初中之间的差异是显而易见的,高中和初中之间的差异并不显着。

在把脉中小学心理健康发展特点和发展趋势的基础上,提出以下建议:

1.全方位建设发展、预防与调适一体化的学校心理服务运行机制。面对发展性心理问题,通过心理健康课程,心理发展训练,心理主题活动等,帮助他们提高心理素质,促进社会发展;面对适应性心理问题,有针对性的心理调适,心理咨询在其他方面,它有助于调节心理状态,缓解心理困扰;面对障碍,心理咨询,心理治疗等,帮助他们消除心理问题,保持心理健康。

2.重点推进以“自我教育”为特色的学校心理服务促进机制。全国中小学生的举措:“健康成长,从心开始;心理健康,从我做起!”。倡导每一个中小学生,注意自己的心理健康,努力从自己做起:提高心理健康意识,树立心理健康观念,实践心理健康行为;预防心理症状,调节心理适应,促进心理素质。通过自身的心理健康行动提升整体素质,通过自身的心理健康行动为社会发展做出贡献。

3.整体搭建学校、家庭、社会共建共育的心理服务保障机制。中小学生的健康成长与大多数家庭的利益息息相关,影响整个社会的神经。从生态学的角度来看,我们应该关注中小学生的心理健康,并将学校的心理服务,家庭心理服务,社区心理服务和企业心理服务联系起来,共同发展和共同培养。促进和谐社会和幸福。中国,健康的中国和平安中国。

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